تحقیق آماده درباره یادگیری فعال در قالب فرمت فایل ورد با قابلیت ویرایش 

دانلود تحقیق آماده درباره یادگیری فعال در قالب فرمت فایل ورد با قابلیت ویرایش

امروز برای شما کاربران عزیز وبسایت فایل سحرآمیز یک تحقیق آماده درباره یادگیری فعال قرار دادیم امیدواریم مورد رضایت شما عزیزان واقع شده باشد.

مشخصات فایل دانلود تحقیق آماده در مورد یادگیری فعال بصورت زیر می باشد

• عنوان: یادگیری فعال
• زبان : فارسی
• قابلیت ویرایش : دارد
• فرمت فایل : docx word (قابل ویرایش)
• تعداد صفحه : 23
• چاپ : بدون مشکل در پرینت گرفتن

بخشی کوتاه از متن این مقاله در زیر آورده شده است :

یادگیری فعال یا Active Learning، به مفهوم یادگیری مبتنی بر فعالیت و مشارکت فعال دانش‌آموزان در فرآیند یادگیری است. در این روش، دانش‌آموزان به جای گوش دادن به درس و مطالعه مطالب به صورت فعال در فرآیند یادگیری شرکت می‌کنند و با انجام تمرین‌ها، حل مسئله‌ها، گفتگو و تبادل نظر با همدیگر، به دانش و مهارت‌های خود افزوده می‌شوند. در این مقاله، به بررسی مزایا، راهکارها و نحوه پیاده‌سازی یادگیری فعال، پرداخته می‌شود.

مزایای یادگیری فعال:

افزایش بازدهی: با شرکت فعال دانش‌آموزان در فرآیند یادگیری، بازدهی آموزش افزایش می‌یابد و نتایج به دست آمده از یادگیری بهتر و پایدارتر می‌شوند.

انگیزش بیشتر: شرکت فعال دانش‌آموزان در فرآیند یادگیری، انگیزه آن‌ها را برای یادگیری بیشتر افزایش می‌دهد و برای آن‌ها تجربه بسیار جذابی را فراهم می‌کند.

توسعه تفکر انتقادی: یادگیری فعال، به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا تفکر انتقادی خود را توسعه دهند و در فرآیند یادگیری، به مسائل با نگاهی جدید نگریسته و آن‌ها را از طریق تفکر انتقادی حل کنند.

یادگیری مستمر: یادگیری فعال، به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا در طول زمان به طور مستمر و پایدار به یادگیری خود ادامه دهند.

راهکارهای یادگیری فعال:

پرسش و پاسخ: استفاده از پرسش و پاسخ، به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا بهتر مفاهیم را درک کنند و بتوانند در فرآیند یادگیری خود بهبود ببخشند.

گفتگو و تبادل نظر: گفتگو و تبادل نظر، به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا با یکدیگر در مورد مسائل یادگیری بحث کنند و بهتر مفاهیم را درک کنند.

حل مسئله‌ها: حل مسئله‌ها، به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا با مسائل مختلف روبرو شوند و بتوانند با استفاده از تفکر انتقادی خود، به مسائل پیچیده پاسخ دهند.

تمرین‌ها: تمرین‌ها، به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا مفاهیم را تثبیت کنند و در فرآیند یادگیری بهتر عمل کنند.

نحوه پیاده‌سازی یادگیری فعال:

طراحی فعالیت‌های یادگیری مناسب: در این مرحله، فعالیت‌های یادگیری مناسب با توجه به موضوع درس و سطح دانش‌آموزان طراحی می‌شود.

( غیر واگرا و منظور یافتن بهترین پاسخ و راه حل که در علوم کاربرد زیادی دارد) است . و بالاخره توانایی ارزیابی که نیاز به طبقه بندی ، مقابله و مقایسه ، تجزیه و تحلیل و ترکیب ( سنتز ) و سایر مراحلی است که قبلا توضیح داده شد.
کرتی معتقد است که به جای تابع قرار دادن بعضی از این وظایف بهتر است که برخی از مراحل مثل حل مساله را به عنوان فرآیندی اساسی و برخی دیگر را فعالیتهای حمایت کننده بنامیم . حافظه و روشهای ارزشیابی ( شامل طبقه بندی مقایسه و مقابله ) به عنوان حمایت کننده و تجزیه و تحلیل ، سنتز ، تفکر واگرا و همگرا به عنوان فرآیندهای اساسی در نظر گرفته شده که در شکل زیر نشان داده شده است.
در این نمودار ، حافظه ، ارزشیابی و مراحل مربوط به آنها مثل مقابله و مقایسه برای حمایت مراحل بالاتر یعنی مسائلی که نیاز به راه حلهای جدیدتر و خلاقیت دارد می باشد.
بعلاوه همان طور که در فصل دوم نیز اشاره شد می توان بحث را این طور ادامه داد که آنچه در حافظه اهمیت دارد و حیاتی است توجه و کسب " اطلاعات " به وسیله حافظه است. به نظر می رسد که اگر توجه منطقی و برای مدت زمان کافی به مساله ای شود ، اطلاعات بسیار کمی حاصل و ضبط می شود. مضافاً اینکه بدون اطلاعاتی که در ذهن باقی مانده باشد که در صورت لزوم بتوان یاداوری نمود ، تجزیه و تحلیلهای پیچیده و دستکاری آن اطلاعات ممکن نخواهد بود.

آموزش خلاق با استفاده از بازیهای فعال
خلاقیت را می توان هماهنگی و گردآوری کیفیتها ، ایده ها و مفاهیم به شکلی جدید که قبلاً وجود نداشته است ، تعریف کرد. در این روند سعی شده که مسئولیت تصمیم گیریها و عمل به دانش آموز واگذار شود و به این وسیله هم دانش آموز تشویق به خلاقیت می شود و هم معلم ملزم به استفاده از بازیها به روشی فعال و خلاق . اگر زمینه مناسب باشد معلمان می توانند برخی از این بازیها را مانند الگوی ارائه شده پیاده کنند. به این معنا که معلم می تواند فضای آموزشی ایجاد کند که : الف : دانش آموز آزادی کافی جهت فعالیت داشته باشد. ب : همزمان بتواند به برخی فعالیتهای آموزشی که قبلاً تشریح شده بپردازد.
معلمان می توانند از نمودار و الگوی ارائه شده به روشهای مختلف استفاده کنند. در معرفی بسیاری از بازیها و فعالیتهای ارائه شده در فصلهای قبل و در توصیفها و طرح شکلهای دیگر ، پیشنهاداتی وجود دارد که با سطح افقی الگویی که بعد ارائه می شود هماهنگ است. معلم می تواند برخی از تصمیم گیریها در یک روز یا در روزهای مختلف را به دانش آموزان واگذار کند. به این معنا که در پریدن روی یک حرف ، در ابتدا معلم نام حرف را می گوید و دانش آموز روی آن می پرد ، سپس وقتی که به درس مربوطه می رسند ، دانش آموز خود باید تصمیم بگیرد که روی کدام مربع بپرد و بعد از انجام بازی مرحله ارزشیابی است که دو بازیکن همراه با هم عمل می کنند و یکی از آنها باید اجرای بازی توسط دوستش را ارزیابی کند که آیا کار را درست انجام داده است یا خیر. و بالاخره تصمیم گیریهای قبل از طراحی را نیز می توان به کودکان واگذار کرد. در مثال حروف ممکن است از دانش آموزان خواسته شود ، بازیهای مختلفی را که در مورد پریدن روی حروف می توان انجام داد طراحی کنند.
بسیاری از بازیها و فعالیتهای ارائه شده در فصلهای نخستین کتاب به منظور تشویق معلمان به استفاده از این الگو طراحی شده اند. به این معنا که معلم را توانا می سازد تا خود به کشف انواع روشهای یادگیری از حفظ تا حل مساله بپردازد.
در هر حال تحقیقات مختلف نتایج موثر برنامه ریزیهایی را که بر پایه خلاقیت دانش آموزان طراحی شده اند ، نشان داده اند . تجزیه تحلیلهای دقیقی از نحوه عمل دانش آموزانی دادن دانش آموزان در تصمیم گیریها در برنامه ریزی و محتوایی که با فعالیت دانش آموزان ارائه شود، سبب پرورش زمینه های مختلفی در دانش آموزان می شود که این امر در برنامه هایی که معلم در آن ، در همه فعالیت ها همه کاره است به این صورت دیده نمی شود. از جمله نتایج مفید برنامه هایی که دانش آموزان در آن فعالیت دارند احساس رضایتی است که برای دانش آموز از شرکت مفید و فعالیت بدنی حاصل می شود که این امر به نوبه خود در نگرش آنان نسبت به فعالیت ، اعتماد به نفس داشتن و مهارتهای

معلم ، با استفاده از نمودار ارائه شده ، می تواند قابلیت انطباق بهتری پیدا کند و رفتارهای مختلفی را در دانش آموز پرورش دهد. مثلاً در آموزش فعالی که از دانش آموز خواسته می شود به راههای مختلف داخل یک حلقه بپرد، به پرورش تفکر واگرا در کودک منجر می شود. اما اگر معلم از روش دستور مستقیم استفاده کند و به دانش آموز بگوید که فقط یک کار ، تعیین شده را انجام دهد در این صورت از پاسخهای متنوعی که دانش آموز برای یک مسئله می تواند بیابد ، جلوگیری کرده است.
معلمان با استفاده از دستورالعملهای این نمودار می توانند به سازمان دهی بازیها بپردازند و به تعدیل رفتارهای خود از جمله آموزشهای شفاهی خویش که اگر نگوییم با غالب خانه های نمودار ارائه شده مرتبط است ، اما با بیشتر خانه های آن مربوط می شود، بپردازد. توضیحات زیر معلم را توانا می سازد که نه تنها به دانش آموز در جهت تفکر باز و قابل انعطاف کمک کند ، بلکه به او این امکان را می دهد که یادگیرنده را در سطحی بیاورد که بتواند بسیاری از مسئولیتهای مربوط به تصمیم گیریها در مورد برنامه آموزشی خود

و...برای مطالعه کامل فایل را دانلودفرمایید.